一方面，一个班40名学生，大班额是国情、是现实。另一方面，每个学生的情况和需求不尽相同，家长同学都迫切呼唤老师的教学能“1对1”、个性化。这对中国式教育的典型矛盾困扰着诸多学校、众多老师。看似无解的难题，如何突破?继创新实施分层教学后，去年苏州市景范中学又开始探索“慕课行动”，试图突围困境。

　　新鲜：在家学新课　到校做作业

　　上周，一次以“打造生本课堂”为主题的公开教学展示在景范中学举行，学校推出了6节以“慕课”为基础的“”公开课，让300余名听课老师开眼界，也启深思。“慕课”为“大规模开放在线课程”的英译“MOOC”的简称。老师创制8分钟左右的课程视频，借助网络信息技术，学生可随时随地看视频，进行自主学习。去年9月，景范中学成为全国C20慕课联盟成员，也是苏州市唯一一所入选的初中校。

　　有了慕课，课堂实现“翻转”。“简单地说，传统课堂是在课堂内学习新课，课堂外(如回家)做作业;则是课堂外(在家)自主看视频学新课，到课堂内协作探究、完成作业。”校长顾苏云说。

　　老师：大班和个性化化敌为友

　　“在传统课堂里，老师要兼顾全体学生，不可能为了某个学生随意加快或者放慢教学进度，但有了慕课，学生可以根据自己的能力、程度自主安排学习进度，一遍不懂可看第二遍，第三遍……;问题和作业，则到课堂里解决，老师实时对学生进行有针对性的，甚至一对一的个性化指导。”景范中学慕课小组核心老师蒋凯介绍说。

　　在政治老师费红娟的公开课上，师生人手一台PAD(平板)，费老师轻点PAD，学生课堂作业的情况一目了然。“百分百准确率的题我们就直接跳过;出错的，比例多高，问题在哪，也一目了然。根据具体情况，有的个别指导，有的小组讨论。”她说。“当场把学生学习过程中的问题真实呈现，‘一枪打一个’，针对性强。”市教科院特邀请专家、特级教　　师彭兆光评课时特别提到了这个好处。

　　学生：慕课学知识有趣、亲切

　　“蛮有意思的，拿PAD在家可以上课;视频不长，也有趣，不会烦。像物理课气体压强的那课，上来先猜实验现象是真是假，让人好奇，然后再引入学科的知识，不太明白的可以暂停想一想。老师在视频里不出现的，完全不像平时站在讲台上一本正经给我们讲课，而是和我们同坐在一张桌子面前一起学习，并把内容写在一张纸上，比较亲切的那种。”开始接触慕课学习的初二学生小陈如是说。

　　“慕课让我们看到了一种可能：满堂灌、填鸭式的教学方式是可以改变的;学生自主学习、合作探究的能力是可以落实的;大班额背景下‘一对一’　的个性化学习也是可以实现的。”蒋凯说。“当然，前提是要有大量可供学生自学的视频，因此，高质量在线课程的开发是我们慕课联盟的主要任务。”据他介绍，学校已开发了五六十个课程视频，“我们发现数学、物理、历史尤其适合开发慕课。”

　　思考：对师生既是机遇也是挑战

　　苏州市教育科学研究院专家分析，“慕课”代表了一种未来教育的趋势，在推行中可谓机遇与挑战并存。一是对老师提出了极高的要求，不但要有极强的学科把握能力，同时也要有娴熟的计算机技术，还要考虑学生的心理特征和接受习惯。二是对学生也提出了更高的要求，那些学习习惯好、学习兴趣浓、学习能力强的学生受益会非常大，反之则有可能“失控”，这对老师又是一大考验。

　　“正因为是在探索阶段，目前学校也只是在部分学科的部分知识点尝试慕课，考虑到学生的情况，我们在分层教学的基础上，对学生能力较强的C班试行慕课。”顾苏云说，“不管怎样，这是一场正在到来的教育革命，它带来了一种自主、高效、人性化的学习方式。从个别教学到班级授课，从班级授课到课程资源的全球共享，全民共享，它也真正助推了教育的均衡和公平。与其回避，不如以积极的姿态去迎接。”