未来的课堂将更加好玩。近日，佛山市教育局在广东实验中学南海学校举行佛山市教育装备应用研究开发项目暨教育培养计划启动现场会，首批45位自制教学具的创新实践老师率先成为佛山“教育”的培养对象，他们将带动学生们动手，提升创新能力。同时市直及各区将年内至少启动建设一间创新实验室或教育创客空间。据悉，通过在 “玩中学”、“创造中学”等实践式、体验式学习，学生的知识内化率往往能达到90%。此计划将可为佛山的未来培养创新技术产品的“梦想家”。

　　创客的教育实践

　　创客源自英文Maker一词，意指将创新思想转化为现实的人。佛山首推“教育创客”概念，主要是指具备较强创新精神和实践能力的教师、学生或社会上关注和支持开展创客教育的各类创客人才，他们喜欢创意文化并且爱好自制教学具和研究新技术装备，能够将创新实验方法、自制教学具和智能硬件成果率先应用于教育教学实践，从而推动创新教育发展。

　　在李克强总理考察之后，深圳的创客空间火了，国家也开始发力“创客空间”的打造，为创客发展提供土壤。在佛山教育领域，一批人带领学生们发掘创意，成为教育领域的创客。

　　广东实验中学南海学校教学楼二楼的实验室内，桌子上摆满电动机原理演示器、物体受力形变演示器等各种物理原理教学用具，这些全是该学校老师廖其光的杰作。

　　“譬如讲解物理形变，海绵等物体我们捏一下便能看到形变的发生，但我们用手大力按桌子和玻璃瓶，很难用肉眼观察到这种形变，必须依靠特殊的用具。”廖其光一边拿起一个自己特制的玻璃瓶一边演示。当他的双手用力按住灌满水的密封玻璃瓶，水柱便从玻璃瓶上方的塑料管涌上来。

　　自1969年在广东实验中学开始教育生涯到2010年退休，在四十余年的教育生涯中，他已经动手创作了200多件教学用具，种类多达60多种。2011年廖老师被广东实验中学南海学校返聘，并继续开发一部分创新教学具。用废旧物料制造出来的教具不仅让学生的学习兴趣进一步提升，廖老师发现，学生对知识的吸收和动手能力也在不断升级。如今在实验室一侧的橱窗里，已摆满学生们创造的各种物理原理的演示器。

　　佛山启动教育创客培养计划，更多像廖老师一样的各学科教育工作者加入到教育创客的队伍中。在启动会现场，佛山市教育局电教站负责人区建峰作了《STEAM创新型学习环境的建设与应用研究》，广东教育技术中心发展研究部主任林君芬博士作了《教育装备应用研究方法指导》，中国创客教育的推广者之一、北京景山学校的吴俊杰老师作了《中国教育创客发展与实践思考》等生动的专题报告，为与会者提供理念、技术和方法上的专业培训。

　　教育创客可大致分为三类：一类为关注教育的创客;二是要成为未来创客的学生;三是希望把学生培养为未来创客的老师。佛山的教育创客培养计划，将把这三者结合起来，并率先以45位自制教学具创新实践能手作为切入点，对这些老师提供专业和系统的国际STEAM(科学、技术、工程、艺术和数学)教育以及创意文化理念培训，打造全省首批教育创客队伍。

　　2015年下半年，佛山全市将开展中小学自制教学具展演活动，大力营造众创氛围，提升师生的创新实践能力。

　　教育创客将带领学生在“玩中学”

　　“在科学技术不断变革的情况下，教育工作者也需要面向未来的教育作出一些改变与提升。”广东省教育学会教育技术专业委员会常务理事、佛山市教育局电教站负责人区建峰举例表示，在以前的教学环境中由于3D打印技术还没有出现，教师不可能预料到某些学生将来会成为3D打印机的专业技术人才，所以老师在传授知识的同时更应当重视对学生终身发展的创新能力的培养，以让学生更好的适应未来的技术挑战。而营造创新型的学习环境在此显得异常重要。他表示，“通过在‘玩中学’、‘创造中学’等体验式学习，学生的知识内化率往往能达到90%。”

　　事实上，欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校，都各自组建了创客团体或社团。一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。

　　如今佛山已涌现一批教育创客，创新实验室和教育创客空间也在不断搭建。目前，广东实验中学南海学校已建成了佛山首个“教育创客空间”，以此传播和普及校园创意文化。另外，佛山一中也已建立起教育部-乐高“技术教育创新人才培养计划”项目的技术教育创新实验室，实现寓教于乐。

　　在此背景下，32项佛山市教育装备应用研究开发项目成功立项，重点鼓励跨学科的项目研究与实践创新。项目负责人将引入诸如科学探究实验工具、3D打印设备、数字星球、Arduino开源硬件等新技术装备及针对学科创新实验室开展应用研究，进一步开发相应的创新课程资源。