4月10日，广东省推进中小学教育新闻发布会在广州举行，会议发布了《广东省中小学教师素养框架（试行）》《广东省中小学学生人工智能素养框架（试行）》《广东省中小学人工智能课程指导纲要（试行）》3份文件（以下简称“2+1”方案），提出了中小学师生人工智能素养框架，明确了三级指标，进行了具体化描述。

　　据介绍，广东注重系统推进，努力让人工智能教育有目标可依、有课程可用、有教师可教。“2+1”方案从目标层提出了师生素养框架，明确了师生素养能力坐标；从路径层制定了《纲要》，提供了从课程到课堂的实施路径。

　　在两份“素养框架”中，教师素养框架包括意识理念、知识技能、实践应用、专业发展、社会责任等5个维度；而学生素养框架包括人智观念、技术实现、智能思维、伦理责任等4个维度。素养框架既注重教师素养和学生素养的内在统一性、整体性，又各自侧重教和学、教师专业发展和学生可持续发展。

　　《纲要》则对人工智能课程的性质、目标、结构、内容，以及学段要求、学业质量评价标准、课程实施与评价建议、课程管理与保障等进行了规范。广东明确，义务教育阶段原则上小学一至四年级每学年不少于6课时，小学五至六年级每学年不少于10课时，初中每学年不少于10课时。高中阶段在信息技术和通用技术等国家课程实施基础上，深化人工智能技术和应用的创新，在高一或高二开课，不少于每两周一课时，助力国家课程高水平落地。

　　（通讯员 黎鉴远 记者 刘盾）