“第一步是课件导入，先增加一个资源，再选择使用，教学设计就会自动生成。”6月1日下午，在甘肃省甘南藏族自治州卓尼县尼巴小学刚安装好的一间多媒体教室里，全校32名教师迫不及待围坐在一起，边看、边听、边记“”培训讲师的每一步操作。

　　课堂上，先由培训讲师展示使用操作，教师分组现场讨论，并选派代表上台演示，然后由培训讲师现场打分，再逐个纠正过程中的失误。最后，小组轮流发言，分享学习心得体会。紧接着，由听课教师转换成授课教师，在本班级课堂开展“”教学，其余教师、专家团队和学生一起听课观摩。培训讲师在授课教师教学“实战”中即时纠正，并配合授课教师完成当堂教学。

　　这是尼巴小学组织的教师培训现场，也是卓尼县借助“全面改薄”，加快优质数字教育资源共建共享和信息技术与教育教学深度融合，解决农村贫困地区教育落后现状的一个缩影。

　　近年来，尼巴学区的尼巴小学、江车小学和格拉教学点都被列入卓尼县“全面改薄”项目，安装了16套“班班通”设备。“我们去过上海等大城市学习，看到人家借助多媒体上课，学生学习劲头足，那种课堂教学真叫我们羡慕。”尼巴学区校长头哇加谈起外出学习的情景，兴奋却又无可奈何。

　　为让教师们快速掌握多媒体教学设备的操作和应用，尼巴学区专门制定了教师分批次、集中培训计划，从安装好设备起就进入全员培训模式。同时，根据教师“零基础”的现状，尼巴学区改变以往“抬头听、埋头记”的教师培训模式，把培训课堂切割成“培训讲师展示、分组演练和教学实战”三个板块，增强培训针对性，提高培训效率。

　　三年级语文教师贡巧东周是自告奋勇尝试“实战”教学的教师之一。“因为是第一次这样授课，操作老是出错，培训讲师发现问题就立马纠正，手把手教我完成教学，一堂课下来，基本上就能掌握操作步骤。”

　　“县上还根据不同学区的教育教学水平和师资情况，以片区为主组织多种模式的教师培训，‘班班通’使用率达到100%。”卓尼县教育局电教馆馆长许红彪介绍说，截至目前，卓尼县中小学共安装“班班通”525套，近4000名学生受益。

　　“为加速藏区教育发展，省教育厅将进一步加大民族地区政策倾斜力度，特别是在教师培训方面，实现教师培训优先保证、优先安排，着力提高民族地区教师运用‘班班通’等信息技术教学设备的能力。”甘肃省教育厅厅长王嘉毅说。